姓名：董新玲  单位：虢镇小学 

科技在发展，时代在进步。尤其是进入新世纪以来，网络的迅速发展，让计算机逐渐进入了人们的生活并且正在对人们的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革，各行各业，都已经离不开计算机技术带来的优势与便利。同样，对于我们教师来说，对于我们传统的教学方法也产生了很大的冲击。

计算机技术对于教师来说，帮助最大的莫过利用多媒体辅助教学，因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。传统的教学方法是黑板加粉笔，但有些课程教学中仅借助“黑板+粉笔”，学生会感到抽象，难以消化和理解。如教师对于某些概念的讲解，往往只是简单地讲述，而对于其形成过程，由于缺乏演示工具，通过口述和板书又难以充分表达其变化的细微过程，所以，舍弃直观的背景，以一种静态的语言直接抛给学生一连串的概念和法则已成为传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生在理解概念时由于缺少经验的支持，而对概念的形成过程的了解感到茫然。传统教学模式单一，表现在、课堂上大多是教师讲学生听，教师写学生记，教师问学生答，缺乏学生学习的主动性和针对性，不能适应所有知识接受者的思维方式。传统教学中板书费时、效率低，课堂上教师书写板书总是占用了大量宝贵的课堂时间，尤其在习题课中更为突出，复杂题图绘制困难且费时，板书常写常擦造成教师劳累，影响课堂效率和授课容量。

多媒体技术的出现，及时的解决了上述的这些问题，尤其是现在教学中以计算机为主的PPT，FLASH等技术的应用，更是让课堂上老师的教学方法变的丰富多彩、灵活多变，让学生对许多抽象知识的理解变的简单明了。与传统教学相比，多媒体教学的优点我认为主要存在于以下几个方面：

1．改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，利用多媒体技术教学，能直观、生动、形象地展示教学内容，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣；

2、可以节省许多授课时间，课堂形式更多样化，改变了传统教学的单一化。并且相对增大信息量，或节省了时间进而有效扩展课时容量，提高教学效率。

3 、为学生进行自主学习和协作学习提供了更为广阔的学习空间，有利于学生进行思考，有利于培养学生的协作精神和创新精神等。将事物演变的复杂过程真实的呈现给学习者，达到了将抽象的东西形象化的效果。便于学生从感性上更好地认识事物，便于记笔记。

4、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

5 、对老师提出了更高的要求，平常准备一节讲授课正常的情况下可能一个小时，甚至更少，但准备一节“多媒体”课，老师的工作量往往翻几翻，合理的教学设计就不用说了，单说课件制作方面，往往一个课件制作下来，教案、教材就能背下来了，教法也更丰富了，平常的备课中的不足之处也得到了体现。

多媒体走进课堂，大大提升了教学效果，也普遍受到老师和学生的欢迎。但是多媒体教学，也存在着一些不足的地方：

1、我们的学生毕竟是孩子，尤其低年级的7、8、9岁的小孩子。教育心理学告诉我们：小学生对颜色鲜艳的、活动的事物更感兴趣，总是充满好奇和疑问。多媒体教学往往是老师精心制作的课件中那些色彩艳丽的图画，鲜活的动作，美妙的音乐吸引了学生的注意，激活了他们的兴致！并不是学生对教学内容本身产生了兴趣。很多时候学生的注意力往往会停留在某一张漂亮的图案上、某一段动听的音乐上等。往往忽视了课件的内容和对知识点的重视，在一定程度上反而造成了相反的结果：学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

2、制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

3、目前，在农村许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。

4、在使用多媒体辅助教学时，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有下载教学课件后不会修改，用的时候出现内容与教学不符等，此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。

5、在平时教学中上公开展示课时候必须用多媒体，甚至根本不需要的都要想方设法做一个多媒体课件，而且还要精心制作、因为否则大家就认为这节课是失败的，于是在课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾，纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具课件课成了优秀课必要手段。

要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。