嫁接是植物学名词，是指将一棵植株的组织融合到另一棵植株上的技术。嫁接可以创造出新品种。我将“嫁接”引进语文教学领域，是因为当今社会，信息技术的发展迅猛，在各行各业都已经占据了不可估量的地位。信息技术为小学语文教学提供了良好的教学环境，使学生的主体地位得以真正确立，极大地调动了广大教师的教学热情，激发了学生的学习动机。信息技术和小学语文课程的整合有利于把知识化理性为感化，做到春风化雨，润物无声；借信息技术也将嫁接出更加精彩纷呈的语文课堂，有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。

一、信息技术“嫁接”语文课堂，可以激发兴趣，陶冶情操.

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，用信息技术提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。如《美丽的小兴安岭》课件把小兴安岭四季的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情朗诵声中，让学生体会：春天万物复苏的生机；夏天花草树木的茂盛；秋天落叶飞舞的美丽；冬天万籁俱寂的肃穆。那仙境一般的童话世界。在信息教育技术所创设的情境中，学生感受到了实实在在的美，心中的爱油然而生。使学生感受到语言文字的美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的教学效果。

二、信息技术“嫁接”语文课堂，可以再现情景，拓展思维。

一首诗词往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，散发着无穷无尽的韵味。"诗中有画，画中有诗"，说的是古诗词虽然短小精悍，但却充满画意，充满美的意境。小学生的理解能力还比较差，因此，要充分利用信息技术，让学生在学习的过程中把诗词中美丽的画面"复制"出来，从而刷新美的意境。例如教学高鼎的《村居》这首诗时，我借助电教媒体出示了一幅村居图：春光明媚，小草从睡梦中醒来，吐出被春风染绿的嫩芽；黄莺展开柔嫩的翅膀，在高空中自由飞翔，仿佛在歌唱春天；杨柳在春风的吹拂下梳理秀发，抚摸堤岸；儿童放学后急急忙忙跑回家，在春风中奔跑着放起了风筝……放风筝的画面一下子唤起了学生对快乐生活的回忆，激活了他们的内心体验。我深深地知道，古诗词的语言极为精炼，仅仅通过接触语言来学习古诗词，学生对古诗词画面美的理解将会是笼统的、模糊的。为此，我抓住古诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与"画"有机地结合起来进行教学，通过媒体辅助手段，生动形象地再现古诗词中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会内涵。

三、信息技术“嫁接”语文课堂有利于学生的自主学习。

传统语文课堂经常是教师讲，学生听，学生兴趣不高，参与率低，缺乏积极主动性。在这种教育模式下，教师无活力，学生更无活力，难以提高教育教学质量。信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，学生可以平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和学习方式，学生在开放式的空间中有了主动参与的可能性，有了自主学习的天地，在信息技术的引领下，知识变得丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活起来，学生能各取所需，弥补自身的不足，从而使自身的全面素质得到提升。如我班的吕嘉兴同学，在学校里是个不爱说话的男生，成绩也很一般，他在学校里的表现就很容易让老师把他遗忘。可就是一个不爱多言语的他，却在电脑里找到了快乐。一次很偶然的机会，我看见他的座位上摆放着好几张彩色纸张，我问他，他这才告诉我，预习《十五从军征》时我布置他们回去查找兵役制的相关资料，他从相关书籍上很难找到，所以他借助网络，结果查到很多，就用不同的彩纸做了分类。让孩子们借助先进的互联网情景进行学习、创作，弥补现实缺憾，让自己找到满足感，岂不更好嘛！

语文课程标准指出:“要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的使用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂,拓宽了教育时空,为学生多渠道、多层次获取知识。

四、利用信息技术，再现情境，指导写作。

“巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多学生写作时深感头疼的问题。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。而电脑网络创造的虚拟空间可以让你足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识与信息。指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是信息社会小学作文教学面临的新变化与新特点,丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利条件。