类   别：教育叙事

单    位：陈仓区虢镇小学

作    者：左红莉

高效课堂改革，犹如一股春风吹遍校园，给传统课堂教学带来了新的活力。不知不觉中，教师的教学和学生的学习发生了翻天覆地的变化。在工作中，我认为教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开语言。教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。   

上学期课堂上发生的一幕，让我至今难以忘记。在我教完了《翠鸟》的第一自然段后，发现时间还很宽裕，于是，我说：“作者写得这么美，你们想不想把这段话背下来呢？”学生们几乎没作多少考虑，脱口而出：“想！”接着，教室里便像炸开了锅，一下子沸腾起来，大家背课文的劲头还挺高。过了一会儿，我看看时间差不多了，就说：“下面谁来背一背呢？”教室里马上变得鸦雀无声。孩子们你看我，我看你，都有点瑟缩。我看看没人举手，就说：“我看谁最勇敢，想来背一背了？”

刘浩亮是我们班中发言最积极的孩子之一，他率先举起了手。我一看有了回应，立刻叫起了他。刘浩亮大声而流利地背道：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆……”他正背得起劲时，突然我制止了他，说：“你先停一下。大家竖起耳朵听，如果他有什么错误就帮他指出来。”说完后示意刘浩亮重新背。也不知道为什么，他的声音明显地没有了先前的响亮，语调也是结结巴巴的，两句话都没背完就再也背不下去了，只好尴尬地坐下去。接下来叫到的周洋帆倒是很顺利地背出了。轮到姜明睿时，我很自然地又加上了这句话：“大家要竖起耳朵听啊。”姜明睿在背诵中有两个地方受阻，幸好最后还是背下来了。而到王佳敏时，老师再次强调了“大家竖起耳朵认真听……”。于是乎，王佳敏疙疙瘩瘩地背了一句话后就再也背不下去了，连连说：“我太紧张了！我太紧张了！”

课后我询问了刘浩亮，他说：“我本来背得很熟的，可是老师叫大家竖起耳朵听，我就怕自己背错，这样小朋友会笑我，一紧张就把刚才背出来的都忘掉了。”其实刘浩亮是有备而来的，就因为我的一句话使他在无形中有了压力。大家都知道，人一旦有了压力，有时往往会连一些最简单的事情也会做得一团糟，更何况是在众目睽睽之下的展示呢？这样的“竖起耳朵听”带有一种审判的味道，没有了欣赏，没有了赞叹，有的只是挑剔和“敌意”。当然，我并没有恶意，也没有想打击学生的心理，只是在处理问题时考虑欠妥当，不知道这句话已经给同学们带来了很大的心理压力。后来我深思，假如把这句话换成：“大家竖起耳朵听，听听他哪里背得最有感情？哪里背得最好？”相信学生们在听的过程中就会弱化他的缺陷，而更关注于他的出彩之处。然后再善意地指出存在的小问题的话，学生也就易于接受了。这样的“竖起耳朵听”就带有一种欣赏的眼光，发现别人的长处，被欣赏者也将会使尽浑身解数，把自己最出色的一面展现在大家的面前。

同样，在语文阅读教学中教师的语言更为重要。萨特曾说过：“阅读是一种被引导的创造。”阅读教学中教师的任务不只是让学生理解文章内容，更重要的是让他们去感悟，去拓展。因此，教师语言应具有启发性。教师语言的启发性是指教师能营造合适的氛围，用恰当的语言表达、引导，激励，调动学生学习的自觉性、积极性。而在课堂教学过程中，教学的启发性主要通过教师的教学语言得以充分实现。这就要求教师的语言必须巧于引导、注重启发、循循善诱，激发学生思考，给学生留下思维想象的空间。这对学生思维能力的提高 ,教学效果的实现，进而对学生个体素质的提高 ,都具有切实的作用。

记得我在教学《圆圆的沙粒》一课时，适时、巧妙地给学生以启迪、引导，起到了良好的教学效果，给我自己也留下了深刻的印象。

课文的第二部分主要写时光逝去，圆圆的沙粒逐渐被同伴们遗忘了。第九自然段仅仅只有省略号，用来显示岁月的漫长。我让所有学生把自己当做蚌壳中圆圆的沙粒，闭上眼睛，静静地想象，再放上海浪冲击沙滩的背景音乐，音乐中时时伴着海鸟的叫声，小朋友的欢闹声，我抒情、缓慢地引述：“圆圆的沙粒怀着美好的憧憬静静地呆在蚌壳里，进入了深深的海底。外面的世界依然是那样美好，穿梭往来的小鱼、飘摇起伏的海草，海面灿烂的阳光，飞翔的海鸥，谈笑风生的伙伴们，可这一切都与蚌壳里的沙粒远去了。就这样（引读——时光伴着……）

学生在我创设的教学情境下，纷纷畅所欲言，说出了沙粒在这漫长的几十年里遇到了哪些困难，遇到了哪些诱惑，是怎样的孤独寂寞，每一次，每一天的努力，都在向自己的理想迈进……在我的循循善诱下，同学们回答得多么精准呀！思维多么活跃，开阔，思维的火花频频闪现！可见适时、巧妙地给学生以启迪、引导，把握最佳的启发时机，才能有效地激发学生积极思考，培养学生的思维能力，才能取得良好的教学效果。

 由此看来，我们教师的语言在很大程度上左右着学生的情绪变化，它可以让学生快乐、幸福地学习，形成积极的学习态度；也可以使学生变得尖锐、斤斤计较，学习也就成了无休止的挑剔。我们应该“带给他们更多的成功的体验和发现的快乐”（肖川），而不是人为地施加一些压力。因此，尽管我们面对的只是年仅八岁的孩子，但也不能恣意妄为，多一点换位思考，也就能在孩子的心中多洒下一点阳光。