孙小牛

【摘要】面对众多的留守儿童，这个庞大的社会群体，他们缺乏父母亲的关爱，更需要的是师爱的温暖。爱学生，就必须善于走进他们的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时候，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都会赢得孩子们的爱戴与信赖，激发他们内在的潜能，充分享受到学习的成功感及与人交流的喜悦。

【关键词】信任　尊重　鞭策　激励　感化

那一年，我18岁，正式的走上了工作岗位，第一次接手了33个孩子，成为了孩子王——班主任。

他叫李文强，15岁，那一年，开始上初一。

刚开始接手这样的一个新班级的时候，我就从人群里一眼注意到了他。

这是一个坐落于偏远的西部山区深处的一所小学校。是真的小，近十亩的院子里孤单寥落的竖着两排土平方，陪同着一百八十多名学生的是十四位老师。如果将这些孩子象棋子儿一样撒下去，可能他们疯的你连人影儿也看不到。

他似乎就是那么与众不同。当所有的孩子，都还只懂得在尘土、石子、沙石堆里翻滚打闹的时候，他会安安静静的坐在某个角落晒晒太阳发发呆；当所有的孩子都只能身穿一身脏兮兮，不是长了就是短了，亦或者胖了瘦了的衣服在操场里疾走奔跑撒欢的时候，他身上的衣服总是干干净净平平展展的；当所有的孩子都围在我的身边，欢呼雀跃听我讲故事或者组织游戏的时候，他一脸的满不在乎或鄙视，那种与同龄人极不相称的世故样子，让你在一个几十人的小集体里根本无法忽视它的存在。我的第一印象就是，这孩子绝对不“简单！”

接下来的日子里，是选举班干部，组建班委会。由于对于这个新组建的班集体并不是很了解，再加之自己跟本就没有足够的班主任经验，在确定人选的问题上，明显还是过于草率了。由于感觉他比较安静，也比同龄人要成熟得多，故而，我就临时性的让他做了这个班级的班长。

果然，一开始他并没有让我失望。按照我的指示和安排，他把我交办的事情和任务，处理得头头是道，班级的学习、纪律和卫生情况，运行颇好。正当我以为可以松一口气的时候，开始有学生不断地到我的面前开始告他的状，“老师，李文强的作业没有交。”我以为只是偶尔一次，根本没在意。“老师，李文强在教室里骂人。”我以为只是小事而已，根本就没过问。“老师，李文强和李超在教室里面打起来了……”如果是这样，问题就严重的多了。

我赶紧奔赴教室“救火”。在周围的同学齐力劝解下，才将两个人拉开。李超的脸上已经挂满了泪花，李文强一副气呼呼的样子，我用一种气急败坏的口气喝问两人，“告诉我，为什么要打架？”李文强一脸满不在乎的样子，根本就不理我，我碰了一鼻子灰，只好回过头来先安慰好李超。从大家的口里，我将整件事情的来龙去脉有了大致的了解，起因是因为李超没做完作业就跟同桌开始说话，李文强说了他两句没生效，于是就动手打人。这个原因确实让我很错愕，我没想到我信赖的班干部会拿着自己手里的小小权利当灵剑，任意的就去体罚别人。看来，他身上的问题真该好好的重视一下了。

我必须对他有一个较为全面客观地了解，我对自己说。接下来我通过与其他科任教师交流，了解他在其他课堂上的表现；通过与他关系比较好的同学、小学与他接触较多的同学谈天，终于对他有了初步的了解。

原来，他生活在一个破碎的单亲家庭里，他的母亲在他七八岁上小学的时候，由于嫌弃他的父亲家庭条件较差，生活拮据，跟着别的男人跑了。为此，他的父亲选择了外出打工，将他一个人甩手留给了年近六七十岁的爷爷奶奶，只是在逢年过节的时候给家里寄来大量的钱，以此作为对他的补偿。这些变故，给他幼小的心灵留下了深深的烙印，以至于对每个人每件事都怀有怀疑、不信任感。为此，他断断续续的退学、复学，最后导致他成为班上年龄最大的同学。由于学习基础差，经常被批评、被忽视、被否定、被怀疑，被排斥在整个班集体之外，而这些更进一步的加剧了他对其他所有人的敌视和抵触。

他的遭遇很让人同情，他的现状同样也让人很担忧，如何去帮扶和转化这样的一个孩子呢？作为一个“大孩子”的我，没有任何经验可谈，只能结合自己对教育的学习和理解一点点的去摸索去实践。

孩子的心灵就是一面镜子，会越擦越亮。作为一个教师，要懂得要善于去发现去挖掘他们身上潜在的那些闪光点，尽一切的可能树立他们的自信心，帮助他们克服自卑感，调整好心态，在肯定和赞许的环境中，他会一点点的努力成长起来。

“亲其师，才能信其道。”为了教育好他，首先得让他理解和接受每个人对他的善意之心。我尝试着首先从他的班干部工作开始谈起，肯定了他以前的工作干得十分的优秀和出色，这是每个老师和每个同学都可以看的到的，这说明了你是一个很有才能很有号召力的同学，在以后的学习和工作中，老师需要有你这样能干的小帮手为老师排忧解难，你愿意继续帮帮老师吗？他默默地点点头，表示了同意。然后我盯着他的眼睛继续说，“老师很惭愧，你帮了老师那么多忙，但我从来都没表示过我的谢意，那天我还冲你发火了，我要说声对不起。”他低下了头，呐呐地说，“是我错了…我不该打架…”我告诉他，我理解你当时的心情，你是为了维持好我们班的纪律才一时情急这么做的，只是方法不够妥当而已…我拍拍他，轻轻地告诉他，事情过去了，老师也不会再追究的，老师相信你，以后可以做得更好的…

教育本身是一件润物细无声的事情，一段对话或许并不能改变什么，但至少会让一个孩子孤冷的心离你更近一些。

再往后的生活学习中，我发现他经常是一个人。由于自身年龄较大，几乎没有同学愿意跟他玩。于是我就想到了，我可以通过玩的方式，和他一点一点慢慢的拉近关系。

我是山外的老师，对这个山区很不熟悉，但他是一个本地通。在每个周末，一个人在学校无聊寂寞的时候，我就会去找他，你们这儿好玩的地方吗？你知道山上有什么好吃的果子吗？你能陪老师出去玩吗？很多时候，他就在我的前面蹦蹦跳跳的带路，给我一五一十的说出每个地方的地名，教我认识各种各样的花花草草，给我摘各种酸酸甜甜的果子。在他的眼里，我这个从山外来的老师，就好像是一个五谷不分，无知的小孩子。那时候，我再也看不见他眼里的自卑，取而代之的事满脸的骄傲与自豪。

我忘不了，曾经和一位女同事，带他去家访一个女孩子。那个常年卧病在床的母亲挣扎着，要起床为两个山外来的教师烧水做饭。我们将她按到，一起替她打扫屋子，然后七手八脚的倒腾了半锅稀饭。最后又是他提议，我们去挑水吧。等下午离开女孩子家的时候，两个缸里的水已经添得满满的了。

我忘不了，那个大雪纷飞的夜里，有个住宿的女孩子哮喘病发作，我跟同样没有任何经验的跟班女老师，两个人手忙脚乱的背起那个女孩子，朝村卫生所奔去，也是他，要自告奋勇要给我们带路。可叹我，在雪地里没走两步，便已上气不接下气。“老师，我来背她吧！”那一次，我不得不重新的审视了一下，站在我面前的那个近170的半大小伙子…

我忘不了，从此以后，我的办公桌上，多了一些各种各样的零碎：几个核桃，几颗栗子，半块烤红薯，一个玉米棒，两个煮鸡蛋，一把酸枣…

是谁说山里的孩子们笨呢？不是的，真的不是这样的。那些小小的人儿，心里的那个大大的世界，并不是我们每个浮躁的成年人所能体会理解的。一个老师，好与不好，他们心中有数…

除了这些美好的回忆，更重要的收获是他的变化。再和他的不断接触过程中，我们慢慢的建立起了这种特殊的“朋友关系”，他变得更容易亲近更容易接近了。他学会了耐心的听我的讲话，学会了与每个同学愉快相处，学习了体谅关心别人…套用别的老师的话来说，他俨然成了我的一个“跟屁虫”！

记得在一次语文考试中，作文题目是《我最熟悉的人》，他写的正是我。他写他的老师，他的班主任我：“我的班主任是一个好老师，他陪我们玩，他很关心我们，他教给了我们很多知识…”尽管内容很空洞，且错别字很多，但最起码他想表达的感情，我看懂了。“老师，你知道我为什么会听你的话吗？”我愣了一下，这个我真的不知道。“因为，老师你从来都不笑，但你却对我笑了。那天，我在写作业的时候，猛一抬头，就看见了你靠在门口，朝我微微的笑…”

我从来都没想过，一个人的微笑，竟然会有如此高的温度，高的可以融化另一个人心里那厚厚的冰。你要微笑，微笑。这句话，这么多年，我一直记了下来…

那是一个愉快而幸福的一年。在这一年里他时时刻刻处处的严格要求自己，竭尽全力的努力，去争取。尽管期末，他的成绩依然离其他人还有较大的差距，但我相信，没有人可以否认，他是这个集体里面，进步最大的人。

在教育和转化李文强的过程中，我做了很多的尝试和摸索，从建立信任到体验温暖，到最后的督促养成，需要有一系列成熟的睿智的教育艺术，而这些都是我的教育所欠缺的。通过对他的教育转化，也让我明白了，早期的教育不当，缺乏关爱，是导致绝大多数问题学生的根源所在。不抛弃，不放弃，学会寻根问底寻找原因，学会调查了解掌握情况，学会用真诚的有爱的心，去关爱他们，去呵护他们。

面对众多的留守儿童，这个庞大的社会群体，他们缺乏父母亲的关爱，更需要的是师爱的温暖。爱学生，就必须善于走进他们的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时候，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都会赢得孩子们的爱戴与信赖，激发他们内在的潜能，充分享受到学习的成功感及与人交流的喜悦。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

（此文在宝鸡市教育学会《会刊》中发表）