作品类别：教学论文

                 工作单位：宝鸡市陈仓区虢镇小学

                  作者姓名：王小琴

    《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是让学生喜欢语言文字，并对汉字有浓厚的兴趣，从而养成主动识字的习惯。”因此，在识字教学中，教师要创设一定的教学情境、培养学生的识字兴趣和识字能力，让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习和识字。

一、激发识字兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”低年级学生课堂上注意力很容易分散，而且注意力集中的时间相对较短，因此，我们要想尽一切办法激发学生的识字兴趣。

1、鼓励学生争当小老师

小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，同时极大地激发了孩子们的识字兴趣。如：让学生把自己亲手制作的生字卡片拿到讲台上，考考班里的同学们；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果；再如老师选一位小老师上台给大家教读生字。就连班里那些平时学习成绩不够理想的孩子，只要课堂上当了一次小老师，学习劲头就更大了，积极性也更高了。

2、创设情境，激发识字兴趣

识字教学中，我们往往让学生只凭借单纯的字卡、词卡进行识记、拼写，时间长了，学生就会觉得识字太没意思，也就提不起兴趣了，面对这种现状，教师应想尽一切办法进行识字情境的创设，如：我在教学《书的世界》时，创设了这样的情境：“今天，我们的学习伙伴丁丁冬冬将要和我们一起去书的世界走走、看看、大家愿意吗？”话音刚落，同学们便翻开课本，走进了书的世界，还没等老师开口，便有人兴致高涨的说：老师，我看见了“新华书店”“报刊亭”“阅览室、、、、、、”接着还有人说：“老师，我发现生字---“阅”外边是“门字框”里边是“兑”，接下来的识字中，全是学生的发现和交流，我想：这就是恰到好处的情境创设所产生的巨大影响吧！

二、活动中识字

低段学生年龄小，自控能力较弱，如果单一地采用“认、读、写、记”等机械的识字方法，孩子们的识字兴趣是很难提高的，识字效果也不堪设想。因此，我常常将识字融入丰富多彩的活动中，既激发了孩子们的识字兴趣，又极大地提高了识字效果。

1、游戏识字

    小学生活泼、好动，喜欢游戏是他们的天性，游戏成了他们最感兴趣的事情。教育学家卡罗琳也曾说过：“在游戏中培养孩子们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，在平时的教学中，我常常将机械、枯燥的识字寓于有趣的游戏之中，如：“摘苹果”游戏，出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，课堂上，游戏口令一发，孩子们高举小手，纷纷跑上讲台摘到了自己最喜欢的果子，并给全班同学领读果子上面的“生字宝宝”，大家掌声夸他领读的好，果子就送给了他。又如：打牌游戏、开火车识字、走迷宫、夺红旗、爬长城、“抓特务”等，让学生在快乐中识字，在游戏中识字，使学生主动参与到识字活动中来，充分调动学生的识字积极性，也让学生真正动起来。那一刻，课堂便成了欢乐的海洋，孩子们看到自己得到了最喜欢的果子和奖品，个个脸上洋溢着笑容，课堂顿时充满了欢声笑语。

2、猜谜识字

    猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏，学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形、又能理解字义，同时还能锻炼思维能力和口头表达能力。在教学生字“告”时，我是这样编的：“一口咬掉牛尾巴”，又如在学习“明天”的“明”字时，我鼓励学生编出这样一则谜语：“一边阴一边阳，一边热一边凉”让生猜；学习生字“活”字时，班里有位机灵的男孩编道：“舌头舔水；学习生字“秋”时，大家一起编道：“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫。”学生在猜谜过程中各种感官都能得到锻炼，同时更能将学生从单一、死板的识字中带入快乐、主动、积极的识字氛围中，从而使学生真正体会到学习的乐趣，识字的快乐。

3、编顺口溜

小孩子对儿歌、顺口溜特别感兴趣，因此，我在识字教学中，常常引导孩子们仔细观察生字的字形及结构特点，展开丰富的想象，鼓励孩子给生字创编顺口溜，大大地提高了学生的识字效果。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“可”“京”“三撇”这样的三部分，然后引导学生编成这样的顺口溜：“有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇；”又如在教学“照”字时，有位同学是这样编的：“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血”学生听完后不仅对日本人表示愤怒，而且加深了对这些字的记忆。

三、生活中识字

新课程倡导：“教师要鼓励学生在生活中识字，养成生活中识字的好习惯。”我们广大低段语文教师必须明确：课本并不是学生学习的唯一资源，生活才是他们学习、识字的大舞台。因此，我常常引导学生走进生活，留心观察，主动识字。如：走在大街上，只要睁大眼睛，就会看见“老实人超市”“万隆通讯”“邮电局”“陈仓区医院”“虢镇医院”“众鑫超市”“新华书店”等醒目的大字，学生在边走边念的过程中就会熟记这些字。又如：孩子们到了宝鸡人民公园，刚走进草坪，便看到了“请爱护绿草”再走又有几个大大的字“飞车展” 还有，平时让学生收发作业本，可以认识班上同学的名字。另外，我们的校园里也有许多资源可以利用。教室内的班风，走廊里的名言，校园中的告示牌，橱窗里的标语，放学路上的标牌，逛商场时，各种商品的名称、广告、电视中的节目名称、食品包装袋等，都是学生活生生的识字素材。引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，还拓宽了学生的知识面，开阔了视野。在这一过程中学生尝到发现的喜悦，识字的快乐。

总之，小学低段语文识字教学是摆在我们一线语文教师面前的一项艰巨的任务，也是大家长期探究的一个重要的课题，只要我们敢于实践、大胆创新、不断摸索、善于总结，并想尽一切办法创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，引导学生在生活中做识字的有心人，让他们主动探索、大胆想象，并能共同分享识字的快乐，让学习汉字成为一种乐趣，不断开创识字教学的新局面，识字教学的春天一定会更加灿烂！