虢镇小学校本研修系列活动之《我与高效课堂》大家谈

    初识高效课堂是在2012年初，一场教育的改革席卷了整个陈仓大地，人们都在拭目以待，想一睹这场颠覆性的教学风暴，想看一看这场轰轰烈烈的革命会不会给我们的课堂、我们的教育带来新的希望。
    高效课堂是以学生终身发展为导向。为学生终身发展是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学着眼于学生的未来发展，培养“以学生为主”“以学习为主”“以学力为主”的自主型学生。当时因为我们学校班额大，没有被确定为实验校，只是外出听过几次课，对高效课堂的理解并不全面，印象中只是“围圈圈、挂板板、喊口号”，但新课改的理念，新课标的要求却在我的心中生根发芽。终于，在四、五年级的“临帖”高效课堂之后，我们迎来了高效课堂在虢镇小学的又一个春天——具有虢小特色的“破帖”阶段。全校老师在学习了高效课堂相关资料后都摩拳擦掌，跃跃欲试。我很幸运，参加了学校组织的一次次学习和观摩赛教，从当初的无所适从到现在初步形成了鲜明的教学风格，真正的体会到了高效课堂的优势。也是在经过一年的课堂体验后，才真正明白课改的真正核心所在：
    1.我的课堂我做主——生进师退。传统教学模式，均为老师讲台讲，学生下面听，教师成为一节课的主要演员了，这种讲课模式自有学校教育之日起就一直在使用。当然，这种模式很大程度上可以将老师所掌握的知识系统的、全面的讲解给学生。但是，在老师讲的过程中往往会忽略一个问题，学生在老师讲解的过程中，是否其注意力能完全集中，学生是否能主动积极思考问题。这些问题不解决，课堂效率无法提高，而课改的目标，就是改变课堂中学生的地位。过去的课堂主体是教师，而课改后的课堂主体是学生。课改要求学生在课堂教学中应是主导地位，教师则要从原来的“主演”转变角色为“导演”，即现在学生讲解问题，教师从旁指导。角色的转变将学生推向讲台，这样就激发了学生的积极性，他们会主动的提出问题，思考问题，总结答案，解决问题，而且会考虑怎样在课堂中向其他同学去展示并解释这些问题，会主动查阅课本和资料，主动去总结知识点。这样做，如同老师备课一样，既突出了重点，有克服了难点。由于学生成为了教育教学的主体，他们更容易去集中注意力，去讨论和探究，去补充和完善。这样课堂也活跃起来了，知识点也掌握了，学生也愿意主动去思考问题了，学生的勇气和语言组织能力也有所提高了，课堂效率自然也就高了。老师把舞台真正让给了学生，充分体现了教师的“导演作用”。实验以来，我可是对我们班一些同学刮目相看：口才好的杨曦云、郭一凡，组织能力强的张文龙、金嘉宁，擅于为小组争光的张晨洋、刘凯华等，看到他们的变化，我在欣喜的同时也发自内心的感谢高效课堂，是它让我看到了这些以前被忽略掉的金子。
    2.小组建设展实效——教学相长。传统课堂上座位编排和小组划分大致有三种模式。一是以成绩高低划分编排座位。二是以身高来划分小组和编排座位，三是按整体班级纪律考虑来划分小组编排座位。这样的方式或多或少的会照顾不到一部分或个别学生。坐在后边的学生或周围没有优秀学生自然会有消极情绪，产生厌学思想，这样就在课堂教学中很容易照顾不到他们。我们学校因为人多地狭，桌子不好围，所以我们就采用一三五七排后转，自然生成小组，学生在需要讨论时围成小组，其他时候转回来，互补优缺。对组内成员按A1、A2，B1、B2，C1、C2，D1、D2实行“同质结对，异质同组”的原则，小组中的优差生平均分配，优生带差生，每周定期对学术助理和学科长，小组长进行培训，加强小组讨论时的实效性和纪律性。高效课堂提倡学生主动预习，自主学习，在一定程度上实现对知识的创新。小组团队在一起对于一个问题，学生之间进行交流探讨，一人一个看法，一人一个主意，加在一起解决问题就会有意想不到的效果。真可谓“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，而高效课堂，给孩子们提供了一个知识创新的平台。各小组要有创意进取的组名和口号，由学生制作的精美的组牌。各小组之间是相对独立的关系，组与组之间又充满了竞争、对抗和质疑，这样让学生有困难找组织，使得所有学生共同提高了！
    3.预习前置当堂检测——高效课堂出高效。传统教学一般为学生课上听老师讲，下课写作业，这样学生的主动性就不能体现。而高效课堂，因要求学生是课堂的主角，上课必须由学生展示和讲解内容。为了将展示做到更好，必须课前通过预习做足充分准备，那么预习的地位便重要很多。在学生展示完成后，马上进行练习，就可以做到趁热打铁，巩固所学知识，课堂效率也就体现出来了，大大减轻了学生课后作业的压力。
    4．多样展示促发展——终生受益。高效课堂中，参与展示的学生多，机会多，能让更多的孩子得到锻炼。同时也便于老师更好的了解学生的掌握情况。面向的是全体学生，针对的是学生的全面发展。展示可分为板演，口述，组内小展示，班内大展示等，这样既提高了学生的思维敏捷度，又增强了学生的自信心，使学生受益终生。
    5.结合学情勤钻研——重组教材。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，在实施高效课堂的过程中，我体会最深的是教师对教材的重组。每周二下午，我们学校都会有一个备前研讨活动，在此时，同学科的老师坐在一起，对如何备好一节课献言献策，最终敲定内容，再由主备教师负责备出有自己风格的课。课堂上学生可以采用自主、合作、探究等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主、合作与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。高效课堂改变了我的教学方法，改变了教师原有的教学思路，使教师的个性化教学更加有特色。同时也给学生带来了更大的挑战，可以说高效课堂挑战了学生更挑战了教师。
    这就是我与高效课堂的共同成长之路，历史的脚步从未停歇，我们对优化教育资源，探索教育方法的脚步也从未间断，“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”在高效课堂这条路上，我们一定会越走越远……