三月二十五日至二十九日，我有幸到江苏考察了几所教改先进学校，现将有关情况报告如下：
    三月二十四日，我们到南京的中华门饭店报到。这是一个相对僻静的所在，设施很一般，价钱也比较便宜。二十五日上午，我们听了一场报告。报告人叫成尚荣，是原江苏省教科所所长，现国家督学，教育部课程编辑部执行主编。成所长的报告，着重探讨了教育的本质，什么是好的教学，力主课程改革，构建高效课堂。他在报告中引述的几段话令人发思。一段是洋思中学的老校长的话，他说：“我们有百分之五十的课堂是无效或低效的。课程中有百分之八十的知识是不需要老师教，学生就可以学会的。”这两句话道出了我们想说而说不出的话，较好的诠释了我们为什么要搞有效教学和高效课堂的原因。第二段话是一位教育官员说的，他在哈佛进修了一年，他说哈佛的教授一直都不离开课堂，听哈佛的教授上课，每一次都好像把我们带到高速公路的入口处。他借此形象的说明了好的课堂、好的老师，在学生学习中的作用，也对我们教育工作者提出了很高的要求。下午，我们参观了南京大屠杀纪念馆，比较直接的感受了日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。
    二十六号，我们去东庐中学考察学习。东庐中学在南京市溧水县永阳镇，是一所乡村初级中学。溧阳县距离南京城约二百多公里，学校距离县城约五六公里。学校位置决定了他们的师资、生源都是很普通的。学校规模不大，有十五个教学班，四五百名学生，每班约二三十个学生。他们是以“讲学稿”出名的。我们看了校园环境，感受了学校的文化氛围，听了两节课，最后分别听了校长陈康金、教导主任史正红的报告。他们的“讲学稿”是从上世纪九十年代后期搞起来的。当初做的客观原因是，农村家庭对孩子教育重视不够，不会为孩子请家教，学生在校学习的时间又很短——每天下午四点左右就放学。为了弥补这些不足，学校制定了讲学稿，引导学生在课前先进行自学和预习。通过对讲学稿的进一步完善，把教师的备课、课堂训练、课后作业都融了进去。讲学稿通常由一人执笔，备课组集体讨论确定，最后大家共同运用。这样减轻了教师和学生书写的负担，得到了师生的接受和认可。
    我觉得“讲学稿”的实行中有以下好处：对老师来说，充分发挥了集体备课、互助合作的作用，使教学方案的设计更科学、更合理；对学生来说比较好的引导帮助了学生的自学，也减轻了作业的负担（作业量完全在学校和全体教师的监控之中）。东庐中学的教学质量得到了大幅提升，“讲学稿”得到了人们普遍的认可，并被介绍与推广。
    二十七日，我们在后六中学学习考察。后六中学隶属溧阳市，也是一所乡村中学。学校距离溧阳市七八公里，是处于城乡结合部的。后六中学以前只有四五百学生，三十多个老师。是一所薄弱的农村中学，在撤乡并镇中曾面临被撤并的危机。他们在困境中求生存，注重精神引领，以“办好一方教育，服务一方人民，成就一代人才”为己任，狠抓常规，实行精细化管理。由于常规工作抓得细、实，教师的教育活动和学生的学习活动都很规范，创造了良好的办学效益。《中国教师报》两次以头版头条位置报道了他们的成功经验。他们总结出的规律是“常规+细节+过程=奇迹”。值得一提的是，他们在校内实行二级聘任制，每年校领导聘任中层处室领导，处室领导聘任班主任，班主任聘任学科教师，每年都对学生重新分班。这些做法，客观上优化了内部人员结构，消除了不必要的矛盾，调动了师生的积极性。
    后六中学的校舍是2009年异地重建的，校园面积大，设施一应俱全。现在合并了另外两所中学，有二十四个教学班，一千多名学生，教学质量在当地名列前茅。
    二十八日，我们前往泰兴的洋思中学。泰兴在苏北，在江苏属于经济不太发达的地区。洋思中学位于泰兴市的东郊，这里是刚刚兴建的新区。洋思中学的校园面积很大，有一百多亩。校舍豪华气派，设施先进，是一所现代化的学校。学校曾经两次扩张，第一次是在2004年左右，为了应付学生的不断增加，他们投资四千多万元新建了学校。经过几年的发展，学校还是不能适应学生增加的需要，2009年他们又投资1.3亿，新建了现在的校舍。洋思的机制很特殊，学校建设的资金全是他们自筹的，没有花国家一分钱，学生来校学习是要收费的。
    在洋思，我们听了两节课，一个报告。洋思的教学模式概括为“先学后教，当堂训练”。为了落实这种教学方法，他们非常重视教师的培训。在办学的初期，江苏省教科所的一位老领导曾对洋思的老校长说：“洋思如果不重视教师的培训，将来会人走楼空。”洋思起初是花了很大气力来培训教师的，他们曾经一个暑假用大量的时间来进行教师培训，而教师仅仅休息两个星期。在培训期间，有专家理论培训，有他们“先学后教，当堂训练”这种教学方法的培训。他们还进行了校内的大规模赛教，每一个老师参加，经过层层赛教，评出校内的优质课。要求教师在培训期间备好一个月的课。他们对培训的投入很大，最初一个暑期培训要投入六七十万元，除了解决培训期间老师的吃住问题，还对老师有一定的补助，对培训期间的优秀成果要进行奖励。获得一等奖的优质课，学校每节课奖励三千元。扎实的教师培训，使教师在教育理论上，教育教学方法、技能上，教学方案的设计上都有大幅度的提升，为日常的教育教学，做好了充分的准备，为搞好教育事业，奠定了坚实的基础。
    他们还很重视教师的教科研。每年教师都有教科研计划，规定的教科研活动。对教科研有考核、有奖励。每年每人从绩效工资中拿出八百元作为教科研的考核奖励资金。
    从有关渠道我们还了解到，洋思老校长对学生管得很严。听说学生的零花钱都由生活老师管理，学生不准带任何电子产品。
    洋思中学以高质量获得社会的普遍认可，许多家长慕名把孩子送到洋思来，他们成为享誉全国的教改名校。
    在学习考察期间，我们听了五节课。这些课各有千秋，比较好的体现了各自的教学模式与风格。其共同的特点是比较朴实，没有花架子，直奔主题，重视教学目标的落实，教学的有效性较强。
    几天的学习考察很快结束了，回想起来有许多感悟。这几家学校的地域、文化背景、教育资源、教学模式都不尽相同，但他们都获得了成功。这说明有效教学、高效课堂不只有一种模式，教学的模式是多种多样的。教育是一个综合的过程，任何经验与模式都只是仁者见仁、智者见智，不能概括它的全部。我们不能局限于模式的模仿，学会借鉴对我们有益的东西。
    这几家学校相同的地方是，都遭遇过危机，是在危机中崛起的。东庐和后六都曾是薄弱的农村中学，教学质量低，社会不信任，教师不安心，学校濒临撤并。洋思高收费，迅猛的扩张能不能保证高质量，这是关乎洋思生死存亡的考验。但他们都不甘失败，而是在困境中奋起，靠全体教师的团结拼搏，靠科学求实的态度与作风，开辟了自己教育教学改革的新途径，实现了在教育质量上的翻身，赢得了社会的认可与尊重。我认为他们最可贵的是对人民负责、不畏艰险、团结拼搏、科学求实的精神。有人说：“一流的学校抓文化，二流的学校抓特色，三流的学校抓质量。”没有文化内涵，或者说精神内涵的教育很难获得成功。