——也说高效课堂
我不是在谈时下热映的两部电影，而是要说说高效课堂。因为高效课堂与这两部几乎同期热映的电影有着异曲同工之妙。叫好的《一九四二》，投入2亿，票房5亿，叫好不叫座，导演大奖颁给了冯小刚，颁奖现场冯小刚破天荒飙泪；叫座的《泰囧》，投入3600万，票房12亿，导演奖与徐铮失之交臂。我喜欢《一九四二》的深刻，因为它足以警醒一代人；我喜欢《泰囧》的夸张，因为笑声本身就是一种美德。 形先于神
关键词：笑声 语言 模式 我无意将高效课堂、传统课堂与《一九四二》《泰囧》对号入座，我是想说，在对的环节用对对的思想，那高效课堂就真的挺起了腰杆。要说和电影的瓜葛，我认为，高效课堂它首先得是一部轻松愉悦的《泰囧》，谁都不会拒绝笑。
没有笑声的课堂，就像白天没有阳光，黑夜没有月亮。语言的幽默、随和、亲善，它就会在课堂发出强大的磁场，让你的课堂熠熠生辉，在教师语言的光环下，学生会变成认真倾听的的“喜羊羊”，会变成面对挫折依旧 “我还会回来的”勇往直前的灰太狼，听着、实践着、成长着。
2013年3月，在陈仓区高效课堂研训一体现场会上，宝鸡实验小学赵国华老师的观摩课《三角形内角和》，是在所有观课老师翘首期盼的目光中完满结束的，其极富感染力的语言、真实自然的做派，与学生零距离沟通的智慧，让一节本来就缺少色彩感、饱和度的数学学科教学大气回肠、五彩斑斓。一节能紧紧抓住观课教师心脏并立即点燃旁听者心灵的课，就是一节高效课！赵国华老师幽默的语言和她原生态的课堂调控张力，是这节课成功的基石。
在2012年11月陕西省小学教师教学论坛上，我讲到高效课堂的三种境界，一是“形先于神”，二是“形神兼备”，三是“人课合一”。在“形先于神”的论述中，我讲了语言的魅力、讲了幽默，讲了知识以外的教学管理体制，讲到了高效课堂的原发点。我说，高效课堂首先就得从“形”开始，就像新女婿第一次去丈母娘家，那霸气外露的高档礼品包装盒就是对“爱”的首场秀，那是由外而内的一场革命，相当于“一见钟情”，高档礼品盒是“形”，礼品盒里的干货是“质”，干货好不好，那是日久见人心的事情，我们首先要解决的是“面子”问题、“形”的问题。
语言是“形”，课堂教学模式也是“形”。在和参加培训的备课组长们互动的时候，我说：“高效课堂首先是语言的高效，这种高效刻骨铭心，遗憾的是，这样的老师太少，与此同时，我们涉足高效课堂的研究领域却对‘语言’这块高效课堂敲门砖几乎无人问津，视而不见。舍近求远，任何高效课堂模式的推介都是语言乏成无力之后的无奈之举，新模式恐怕是高效课堂的最后一根救命稻草了，语言不占上风，模式就一定要后来居上，做个上山虎。”
模式是个好东西。相当于人家已经修好了路，造好了车，我们只是驾驶它安然出行即可。“教学有法、教无定法、贵在得法”，“法”说的就是“模式”。
面对“模式”的条条框框，怎一个抱怨了得，这是一个正常人面对“改革”新面孔的正常反应，相当于我们已经习惯在泥泞的路上开拖拉机，而对在高速路上开宝马却充满恐慌。面对将课堂70%交给学生的失控场面，老是怀念“我讲你听的一言堂”，那些一声令下、当头棒喝、快刀斩乱麻快餐式的传统课堂教学模式，成就了形式上耗时少、节奏快、大容量的课堂假高效。没有学生先入为主的独学、预习，没有学生生生互助的对学、群学，没有学生课堂一试身手的“显摆”“荣耀”样的展示、没有学生跃入水中猛不丁喝下几口池水一般的真反馈，任何喂到学生嘴巴里的“结果”都不会让他们吃得津津有味，要得可口，自己动手，经历过，才深刻！
模式就是一条路，只要你愿意走，并执着的走下去，最终你会忘记脚下的路，转而欣赏赞美路旁的大好风光。定模是为了破模，临帖是为了破贴，等真正领会了“形”所固化的本质，“神”也就水到渠成，此时无招胜有招。在没有领会高效课堂教学新模式神韵之前，老老实实在“形”里摸爬滚打，是我们当下必须要做的事，不是模式不好，而是火候未到。接下来，我要说“形神兼备”。 形神兼备
关键词：预习 展示 点拨 先说预习。如果说高效课堂需要有突破口的话，那么，预习毫无疑问的能够当此重任。应该说，高效课堂最大的贡献之一就是将备受大家轻视的、逐步被边缘化的预习，强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节。恰恰是这个环节的固化，让课堂成就了“自主、合作、探究”学习方式的变革。如何让预习更有效，“温故”“分层”“方法”要关注。
温故。温故知新是一条学习规律。高效课堂理应承继。但是，在调研中我们发现，有些老师为了节省时间，抑或急功近利的直奔主题，竟然进行“零起点”预习。我们要明白，“革故”其实就是在挖“新”的墙角。任何学习都不会在“零起点”上发生。一切“零起点”的预习操作，都是对学生既有认知基础的漠视和虐杀。因此，作为一个重要原则，我们必须重视在预习新课的过程中，首先，靠“温故”唤醒学生的认知需要。
分层。预习尤其需要由浅入深的推进。切忌预习内容的并列推演。必须警惕愈演愈烈的“试题化”预习倾向，要逐步从“试题化”过渡为“问题化”。并且，问题设计要有大问题意识，切忌细碎繁琐。在具体设计和操作中，还要对独学、对学、群学给以规范。要强化独学，培养对学、群学合作学习的习惯。自主学习能力是高效课堂的核心要素。独学是基础。没有独立学习的合作一定是低效的合作。从时间比值上来分，独学一般应该占6，对学、群学一般占4。忽视独学的倾向，应该得到纠正。
方法。大家一定要有一个基本的概念——教和学是融为一体的，不能分。目前，在高效课堂的实践操作中，普遍不很到位的就是学习方法指导不到位。没有教师指导的预习一定是低效的。在学生预习的时候，尽管教可以“隐身”，但是，却必须“在线”。眼下的情况是，不少老师喜欢以目标代指导，以流程代指导，以要求代指导，就是没有具体的方法作指导。“怎么学” “怎么指导学生学”，是当下具有空白意义的挑战。我想起了数学证明题的辅助线。当学生自主学习过程中，遭遇沟沟坎坎的时候，我们得为学生搭建“桥梁”，当学生在自主建构过程中，我们得为学生搭建“脚手架”。
二说展示。如果说预习是高效课堂的切入点和突破口的话，那么，展示这个环节，简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创。“知识超市”的陈列，“生命狂欢”的体验，都是随着这一环节的展开而实现的。大家一再推崇高效课堂的精彩，这在很大气程度上要归功于课堂展示的精彩。那么，如何让展示更更有效、更精彩？
小展示。就是要在学生充分预习的基础上，先在组内进行展示。这个环节的价值有三：一是确保全体学生的共同参与，素质教育的“面向全体”，在这个环节中得以落地生根；二是通过小组展示，既可以比较全面的了解学生的预习结果，又可以成为班级展示的预演和彩排。三是促成了小组学习的深度合作，大大提升学生的学习自信和展示自信。不少老师认为“小展示”浪费时间，可有可无。其实不然，我们不妨问一句，“老师，如果你没有备课，走进课堂你会潇洒吗？”先让学生在小组内学会非常重要。因为能会，所以自信；因为自信，所以愿展；因为愿展，所以成功；因为成功，所以狂欢；因为狂欢，所以高效。
大展示。就是在小组展示的基础上，进行班级展示。班级展示要树立三个意识：一是媒体资源意识。不管是传统媒体黑板，还是现代媒体白板，都要把它当做学生展示的舞台，要珍视课堂展示资源的价值，树立“浪费媒体资源就是教学事故”的理念。白板、多媒体投影、实物投影仪，都要真正成为学生课堂学习的工具，而不要让教师独用。黑板，哪怕是你的课堂还没有添加黑板，一块黑板也要使用充分。保证每一个组每节课都至少有一个学生爬黑板展示，应该作为一条课堂常规来执行。课堂不能容忍“君子动口不动手”的懈怠和浮躁。别拿黑板不当干粮。课堂教学过程中，有一条隐形智慧：谁有能耐能把学生的“学”“拿出来”，他就会成为王者。
多样。主要指展示形式的多样。我听过的许多高效课堂实验课的展示形式，基本都停留在板演和讲解上，“生命狂欢”遭遇形式单调的瓶颈。大可以开发课本剧、三句半、快板、快书、对联、诗歌、歌唱、舞蹈、绘画等喜闻乐见的展示形式。我们深刻的感受到，每一种展示形式的创新，不仅仅是又打通了一条快乐通道，而且，更重要的是，学生的智慧得以爆发，能力和自信得以升华。我想起了一句广告词：“快乐就是零负担。”
三说点拨。面对课堂上大面积的学生展示资源，作为教师不能仅仅停留在对展示资源的是非评价上，要思考生成。这是高效课堂对教师教学智慧新的挑战。我们并不一味地反对教师讲，我们提倡教师面对问题有针对性的讲。该讲的不仅要讲，而且，要讲的头头是道，明明白白，真真切切。当然，点拨并不仅仅是教师的专利，学生的积极参与更为提倡。如何点拨更加有效？
互动。恰如上面所言，高效课堂的点拨，不能是教师“一言堂”的“独角戏”，要为生生互动、组间互动、师生互动提供路径与桥梁。要凭借“头脑风暴”般的“群见解”，触动学生主动建构的激情和灵感。让互动成为一种提醒，让智慧在挑战中生成。
生成。课堂高效看生成。就生成而言可分为横向、纵向、系统三种形态。横向偏重于拓展，指向多元；纵向侧重于深化，指向深刻；系统着眼于全局，指向结构。客观的说，当下课堂的生成并不尽如人意。譬如，语文课多喜欢让学生做题，普遍忽视朗读的生成。其实，语文最基本的生成就是朗读，要引领学生生成情感，生成语感，生成理解，生成多元，生成个性，生成创造，生成深刻。而且，一定要把朗读列入重点展示项目。要善于把情感、理解、个性特色，通过语音变化，轻重缓急，抑扬顿挫表达出来。再如数学，面对学生展示资源的“对”和“会”，绝不能对了就对了，会了就算了，依然需要生成。要生成结构，生成规律，生成方法。俗话说：“井掏三遍出甜水”。亲爱的老师，请在资源面前多加几层追问，跟学生一起接受课堂智慧的挑战吧。
示范。高效课堂应该鼓励教师的课堂示范。示范是一种素养，示范是一种责任，示范是一种人格。放弃示范就是放弃修炼，就是放弃责任，就是放弃影响。与传统课堂的示范不同的是，高效课堂的示范不是“万绿丛中一点红”的孤芳自赏，而是学习伙伴的引领与期望。教师示范的精彩，是为了引爆学生的更精彩！ 人课合一
关键词：偷懒 装傻 踢皮球 还是在那次教学论坛上，一位渭南的年轻教师问我：“你所说的‘人课合一’到底是一种什么样的课？能给我们描述一下吗？”我说，人课合一，就是让学习发生在学生身上，学生全身心的投入在问题里，投入在讨论里，投入在争辩中，在解决问题的过程中，又生成了一个个金子般闪亮的问题，同时又将讨论的过程、结果原汁原味的展现给你，能言善辩、争先恐后、妙语连珠、绘声绘色、掌声笑声辩论声声声入耳，这就是“人课合一”。似乎遁形于课堂的老师，不是可有可无的附属品，而是屹立于高空的“如来”，佛光普照，傲视群雄，该出手时才出手。
“勤于课前、懒于课中、思于课后”，一个好老师，就是这样愿意为学生鞍前马后精心策划而近乎消失的“活宝”，学生的精彩就是老师的精彩！同样精彩的《一九四二》和《泰囧》谁能说那只是演员的功劳，导演功不可没！
课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会“勤”一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。课堂上，教师一定要学会“装傻”。教师“傻”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变傻。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。
我是一个喜欢照相的人，女儿说：爸爸，你还是改名吧，别叫赵科利了，就叫赵相吧（照相）谐音。照相与高效课堂也有一比。最初照相，我只喜欢照自个，还有“非常6+1”的造型，慢慢我喜欢照山照水照风景了，因为那里可以让人浮想联翩，什么样的伊人进去，那只是你大脑一闪念的事情，后来我又喜欢照人了，不过这次不是照我自己，而是随手抓拍擦肩而过的路人，一个人一个故事，只要你愿意拍，故事就会无穷无尽，抽象加直观，形神兼备、人课合一，就像《一九四二》加《泰囧》。
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