一、说教材
    1．教学内容：本节课是六年级下册第二单元的重点内容，是在学习过正反比例之后进行的复习教学。学生在前面的学习中已经可以初步判断成正、反比例的量，本节课通过对比和应用正反比例知识从而使学生加深对正、反比例意义的理解，形成知识体系，有利于沟通知识间的联系，也为下一节比例尺和中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。
    2．教学目标：（1）使学生能通过对比区别正、反比例的特征，判断两个相关联的量成什么比例。（2）使学生能利用正反比例的意义正确解决一些生活问题，感受正反比例关系在生活中的应用。（3）指导学生用正确的学习方法学习。
    3．教学重点：使学生能通过对比区别正、反比例的特征，判断两个相关联的量成什么比例。
    4．教学难点：使学生能利用正反比例的意义正确解决一些生活问题，感受正反比例关系在生活中的应用。
    5．教具：小黑板、彩旗、智慧星、智慧果、 预习单
    二、说教法
    高效课堂提倡“师退生进”，教师成为总导演，而不是演员，本节课我通过以下几个方面来达到“师退生进”：
    1．教学理念。老师在本节课中“穿针引线”“煽风点火”，激发学生思维的火花，学习的兴趣，做到“三讲三不讲”，并适当地做以点拨，给予学习方法上的指导，使学生通过独立思考，合作探究，达到知识与能力双赢的目的。
    2．淡化学术助理的形式，但却保存其作用。将学术助理的作用转嫁到各组学科长和小组长身上，由各组学科长与小组长竞争上岗，发挥学术助理的作用，这样，既不用老师培训，各学科长与小组长就会在课前做充分的准备（包括知识的储备，语言的组织训练等），与此同时，也大大加强了小组建设，更不会耽误学术助理的学习，这样就摒弃了高效课堂初期的“一枝独秀”，而变成了现在的“百花齐放”。这是我通过一段时间的实践之后，做的一个大胆的尝试。
    3．重难点的突破。课前，我对教材进行了反复的推敲，并与我们组的老师不断的打磨，最终，精心设计了问题导读训练单，重难点清晰，问题设计有梯度，符合学生学情。
    4．课堂评价。主要采取班级大评价与组内小评价相结合；实物评价与语言激励相结合，学科长与小组长双线评价相结合，利用十面彩旗换一颗智慧星，组内赢取智慧果等实物进行评价。各学科长与小组长如果竞聘为学术助理，则可为小组直接获得一颗智慧星，这样，小组成员都为各组学科长与小组长出言献策，既调动了学科长与小组长的积极性，又增强了小组的凝聚力。小组内成员按1至8号排序，一段时间以后根据潜能生的变化情况重新对小组进行编号，对他们的努力给予肯定。下课前，学科长会从回答问题的频次，参与讨论是否积极以及当堂检测成绩方面做出评价；小组长则从遵守纪律与做题速度方面做出评价。最后，在全班评出本节课的优胜小组。       
    三、说学法
    高效课堂强调“我的课堂我做主”“将课堂还给学生”面向全体学生，注重学生的终生发展，所以，本节课学生通过独学、对学、群学，组内小展示，班级大展示，板演与口述相结合，学优生与潜能生相结合，让学生从“要我学”,变成“我要学”；另一个方面，各组学科长在组织大家回答问题时，可能会叫到全班各组的任意一名同学，这就要求每名同学都必须全神贯注地听讲，同时，回答问题时都很侧重于潜能生，因此，潜能生也有了一个更大的展示舞台。
    四、说流程
    围绕以上总体思路，我设计了以下6个流程：
    1．情境导入。课前结合时政激趣导课，使学生不做“两耳不闻窗外事”的人，而是做融入社会，融入生活的人，做一个热爱祖国，有志向有理想的人。随后出示本节课的教学目标，通过学生齐读教学目标，使他们明确通过本节课的学习后所要达到的目标。
    2．检查预习情况。通过检查预习情况，了解学生对知识的掌握程度，即哪些为已经掌握的，哪些地方还有问题，需要继续探究。
    3．问题探究。针对学生的易错点，采用对学，群学等方法，进行专项训练。
    4．知识拓展，学法指导。通过心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”使学生明确数学源于生活又服务于生活，同时，对学生进行学习方法的指导。
    5．当堂检测。使学生对本节课知识进行巩固，与实际应用相结合。
    6．小结，评价。让学生谈谈本节课的收获与不足，最后班内、组内对学生本节课的表现做出评价。
    回首一路走过的高效课堂探究之路，有很多的收获也有颇多的感悟，最深的感悟就是“导演”真的不好当，课前需要老师做大量的工作，但为了优化教育资源，为了让我们的学生更好的发展——吾将上下而求索。