让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。过程比结果更重要，经验比知识更重要。由科学问题出发，引导学生动手，操作实验，通过猜测、验证，让学生充分经历感悟科学现象本质的过程，在过程中发现其本质规律，并学会在生活中应用，再发现，再提高。在动手中学会动手，在实验中丰富感性的题材，积累感性的经验，并养成良好的科学探究习惯，形成自我正确的科学探究方法，这才是我们科学教学的重中之重。
传统的教学导致我们的学生只会抄抄写写，算算练练，不会动手实践，只会向书本学死知识，不会在现实中观察、思考、探索、发现，难以形成知识、能力、方法、思想的生成点。
所以，科学教学的重中之重在于动手实践活动的引导，在于凸显过程性目标的实施。如教学《不同的声音》时，我设法通过师生共同参与的实验活动，让学生猜想、验证音量和音调的变化规律，让学生在动手中学会动手，在动手中构建知识，形成技能，并学会用自我掌握的科学规律指导自己的实践活动——选择身边的材料设计自己喜欢的乐器。这也是把学生由书本引向实践，由课内引向课外的有效途径。科学贵在实践探索，贵在实践经验的积累，因为经验比知识更珍贵，信息社会知识的获取途径多种多样——然而，经验必须通过自我亲身经历而获取，这些也是我们所缺失的。
课外实践活动的引导，是课堂教学的延伸，是把学生由课堂引向课外的抓手，也是科学课教学的重要方面。我们要用实际行动带动学生动手实践，探索创造。如我在教学《不同的声音》这一课时，选择身边的材料作发声物，把许多发声物体引入课堂进行实验，把亲手设计的全调式排箫、编钟、水琴、打击乐器、自制吉他等乐器展示给学生，极大地激发了学生的兴趣和创造热情，对学生课外实践活动进行了很好的引导。
全调式排箫还获得我区第二十七届青少年科技创新大赛一等奖。它是这样设计的，由两排吹管构成。白色的一排管子相当于键盘的白建，用来演奏C调音阶；黄色的一排管子相当于键盘上的黑建，有了它们就可以演奏所有的调了，所以取名为全调式排箫。随着气温的变化音调会发生变化，每个管子下的橡胶塞还可以调节音调。作为乐器，它显得有点勉强，但作为教具，它能很好的把声学和乐理展示给学生，使音乐不再那么神秘，并能激发学生的创造兴趣和热情，学会从身边找材料，去完成他们的奇思妙想，迈向他们的智慧与创造人生——这才是本件作品的初衷。
不墨守成规，不循规蹈矩，用我们的智慧点燃学生的智慧，用我们的创造点燃学生的创造热情，让他们的奇思妙想展开翅膀，用我们的双手带动学生的双手，在动手中学会动手，在实践中学会创造，在创造中获得成功，走向他们的创造之路，迈向他们的智慧人生——这是时代对我们教师的要求。
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