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浅谈小学英语词汇教学方法
发布时间:2017-03-21 07:49   来源:宝鸡市陈仓区虢镇小学   浏览:1065

 

 

单位:宝鸡市陈仓区虢镇小学

姓名:张彦彦

 

 

摘要:小学英语词汇教学中,加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点,尽量采取丰富多样的教学形式,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,使单词教学趣味化、游戏化、活动化、生活化,以达到课堂教学的最佳效果。

关键词:词汇教学  直观性   趣味性  整体性

小学阶段,词汇教学是一个相当重要的环节,几乎成了小学英语教学中重要的内容之一。抓好词汇教学,帮助小学生掌握一定量的词汇,为他们以后的英语学习打好基础是尤为重要的。然而词汇难认、难记,让老师和学生都产生了畏惧心理。小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力,以及对英语学习的兴趣。但作为语言学习,词汇是基础,学生必须掌握一定量的词汇,没有一定的词汇为基础,就像是没有一砖一瓦,难建成大厦。小学生与中学生不同,他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反,扼杀他们学习的兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性,消除学习过程中可能形成的心理障碍, 并让学生体会到英语就在我们身边,学会在生活中运用英语。坚持采用灵活多样的教学方法是学习英语词汇的关键所在,在词汇教学中运用多种方法来激发学生学习英语的热情。

小学英语词汇教学中,加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点,尽量采取丰富多样的教学形式,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,使单词教学趣味化、游戏化、活动化、生活化,以达到课堂教学的最佳效果。主要从以下三方面做起:

一、加强词汇教学的直观性

直观教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系,增强语言的真实性、形象感,易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生,采用直观教学,使学生一开始就把实物或动作与英语词汇直接联系起来,获得一个直观印象。其中,实物和图片是最常用的。

我们大家都知道,新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词贴近学生的日常生活,上课时,学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来,如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。因为实物、图片能给学生以直观、立体、生动,形象的感觉,让学生亲眼目睹这些实物,学生通过视觉的输入,不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻,记忆效果会更好。例如,在教学单词book, ruler, pen, pencil 等学习用品时,就可用实物进行演示教学,在教学tigerlionelephant等动物时,就可采用图片。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的词汇联系起来,从而激发了学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使他们全身心地投入学习,强化记忆。直观教学手段除了展示实物、图片,还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。如教学sing dance等动作词汇时,就用动作表示;教学apple banana等食物时,就用简笔画来展现。这样使词汇教学既直观,又增强了学生对词汇的理解。

二、增强词汇教学的趣味性。

1)巧妙地运用游戏

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词,符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇,又可培养他们对学习英语的兴趣。通过游戏,课堂上每一个孩子都处于主动状态,都积极地参与到课堂教学中来,学生的兴趣大增,热情高涨,使学生有了成功的体验,尝到了学习英语的乐趣,为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。比起孤立地、枯燥地学习英语单词,教师说一遍,学生说一遍,重复得学生昏昏欲睡的教学效果可谓天壤之别。

例如,在词汇教学和巩固阶段,可设置“guessing game ”游戏。利用实物,图片或多媒体课件,让学生进行猜测,师生间可以用实物和图片进行师生互动,学生间可以进行生生互动。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性,又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。在学习一句话What did you do yesterday ?后,可以把这几个词分别写在五个卡片上,可以不按顺序地分别问五个学生“Where is did (you/do/what/?)?“然后再问Where is What did you do yesterday?”学生就自动排成一个句子。也可以两个词或三个词地一问,方法灵活多样。这样学生都想在课堂上尝一尝,说一说,而且学生的注意力特别集中,盼着快传到自己这儿呢?学生的学习兴趣可想而知。当然游戏的方法很多,像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、 “萝卜蹲”“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想,这样进行英语教学,学生能不喜欢吗?能不愿意上英语课吗?

游戏化教学,不但让学生乐于接受,而且能调动他们的学习积极性,非常符合小学生的年龄和心理特点。

2)巧编歌谣

小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇,比较爱动爱唱爱跳,所以歌曲是学生喜闻乐见的,不管会唱还是不会唱的,他们都愿意唱,同时,他们还会自发地加上自己优美的动作。所以英语教学要与歌曲、chant结合起来,对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。像我们在学习Happy Teachers` Day!时,我们除了可以唱这首歌,还可以把Happy New Year.中的New Year换成 Teachers` Day;还可以把Happy Birthday 中的Birthday换成Teachers` Day. 这是替换歌词。当然了我们还可以用学生所熟悉的调子给我们所学的词汇谱上曲。比如说我们在学习《Hows the  weather today?》时就可以谱上“两只老虎”的曲子或是“新年好”,当然还可以谱成很多的其他儿歌的调子。像学习一些单音节词时,就可谱上字母歌或RAP的调子。让学生在歌声中学习词汇,在玩玩唱唱中学习词汇,同时让学生用自己的优美动作把相应的物体表达出来。这样既愉悦了学生的身心,陶冶了情操,激发了兴趣;也达到了英语教学的目的,且教学效果定会事半功倍。大多数歌谣实质上孩子们都再熟悉不过了,同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点,深受学生喜欢。不仅如此,歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性,使学生沉浸其中,自觉或不自觉地说英语,记忆会更加鲜明、持久。

同时,让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍,速度可以时快时慢,声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就加强了记忆。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学,学生对英语学习有了欲望,教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。

3)巧用竞赛机制

英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力,也深受小学生的喜欢,而且小学生的年龄特点决定了他们争强好胜,不肯轻易服输,所以把英语教学与竞赛结合起来,教学效果会更佳。例如同样是学习三个表示动作的单词walk run jump,教师根据座位,将学生分成四组,找一名学生到前面来计时,让四个小组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词,每人只准说一个词,每三个人所说的不许重复,其它三组的学生当载判,说错一个或重复一次去一分。这样,进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中,进行组的同学怕说错给本组去分,没进行组的同学在认真挑错呢,他们能溜号吗?试想这样的教学学生能没有兴趣吗?经过这样竞赛练习之后的单词学生能不持久记忆吗?

4)巧用肢体语言

所谓的肢体语言就是指用我们的动作、表情、眼神等身体部位表达出词的含义,帮助学生对单词意义的理解。所以在我们的教学中要把词汇教学与我们的肢体语言结合起来。我们现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。像我们在教jump runswimfly这四个词时,可以通过动作作出相应的“跳一跳,跑一跑,游一游,飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习;带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习由play引导的记组play footballplay ping pong sing the song 时,可以作出踢足球、打乒乓、唱歌的动作来进行教学,这些动作特形象,生动,易于学生接受与理解。学生也在做做动动中边玩边学习。像在学习afraid hot. cold等词时,可以分别做出害怕、擦汗、缩成一团的动作。在做这些动作的同进,也可以让学生们亲身做一做,体验一下。可见在英语教学中尤其是小学英语教学中,运用肢体语言是有很大作用的,对于学生兴趣的激发与保持,对于学生对所学内容的理解与记忆,对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用,是目前课堂教学应用最为广泛的教学手段之一。

当然,适合英语词汇教学的活动不仅仅是上述这几种,还有很多很多,只要我们在教学中潜心钻研,把英语教学与各种活动有机的结合起来,一定能激发学生学习英语的兴趣,让他们开开心心、快快乐乐的学习。

三、注重词汇教学的整体性

词汇教学,不是孤立的教学环节,而是要与课文对话联系在一起。首先,要着眼课堂教学,注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是小学生学习英语的主渠道,在实施词汇教学时,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去,使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。

教学中可结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境,让学生仿佛置身于实际情景之中,从而加强词汇与实物的联系,调动学生学习的主动性,使他们全身心地投入学习,强化记忆。采用活动途径,倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语,体验英语,实践英语,同学之间互相合作,相互交流。所以词汇教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。调动每一位学生的积极性,抓住每一位学生的注意力,让每一位学生都处于主动状态,全身心地参与到教学中来。

在教学中我们要根据小学生的心理和生理特点,一改以往单词教学的枯燥,让小学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑做做中学习英语。其实英语词汇教学可以集以上各种方法于一身,那单词教学定会趣味性大增,定会丰富多彩,定会让学生乐而不倦。我们的教师何乐而不为呢?

总之,小学英语词汇教学必须根据学生的年龄特点和教学原则制定相应的教学计划,教学的过程中多注意归纳总结,才可以找到更多有利于学生学习的教学方法,帮助学生攻克英语词汇学习中的难关,从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。

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