曾经有过一个想法，如果在家里足不出户就能工作学习，也许别有洞天。没想到,一场疫情使这个想法立马成了现实。从“教师”到“主播”，角色的改变，会引起一系列的变化。学生的专注度、课堂效率、视力健康等问题接踵而至。

困难是挑战，也是机遇。

假期利用难得的时间，我阅读了《深度学习：走向核心素养》，在线聆听了《如何上好网络直播课》公益讲座。这些无疑对我的在线教学提供了方式方法和新思路。下面结合自己的一些实践和探索从课前准备、直播授课、课后反馈几个方面谈一谈自己的做法。

一、准确定位，抓住要害，静心备课。

首先，学习之始，健康先行。基于对学生身体健康的考量，从保护学生视力的角度出发，小学生网课时间约为20分钟左右，中间还有大课间让学生做眼保健操。其次，基于长时间放假，学生期待见到熟悉的老师，所以区别于初、高中的PPT题海授课，教师出镜效果更佳，亲切的笑容，熟悉的声音都可以缓解学生的焦虑，在老师板书讲解的陪伴下，学生学习效率也高出许多。

其次，统筹规划，集体备课。网上授课由于不受时间和空间的限制，可以实现一对多、多次回放的学习形式，基于此特点我们采用以备课组为单位，集中优势进行集体备课，微信群里召开教研会，进行单元整体分析：第一是对学科内容本质进行分析，包括该内容的知识与技能，知识之间的联系，相关的数学思想和方法等。第二是学情分析：即这一阶段学生学习的基础与准备，可能的困惑与问题。对这个单元的分析，以少量主题的深度覆盖去替换学科领域中所有主题的表面覆盖。分析教材确定重难点，以联系紧密的知识点为标准划分教学任务，而不是一位老师上一节课，确保老师在备课时准确定位，也使学生的学习具有连贯性。由主备教师主播，全年级学生在线共同学习，其他教师在直播教师授课时，在钉钉班级群里维持班级秩序，答疑解惑，守望协作。

第三，线上呈现，从细从精。课前应该根据教学内容精心制作PPT课件、教具，进行板书设计。由于网课时间较短，这就要求老师必须精选授课内容，PPT只是辅助于教学，张数不宜过多，突破重难点和出示练习题时使用，不要喧宾夺主。如：在执教《小数的意义（一）》时，在让学生体会十分之一等于0.1，从特殊到一般的过程中，我使用课件借助面积模型让学生体会十进制、小数与分数数值大小相等，只是书写形式不同，我使用了3张PPT突破教学难点。直观教具的演示往往能令学生很快理解重点内容，在执教《小数的意义（三）》时，我在原有计数器的基础上又粘了一组，将计数器进行了延伸，标注出整数部分、小数点、小数部分，结合具体情境拨动算珠，学生很快进行了知识迁移，突破了教学难点。简洁、重难点突出的板书设计也至关重要，从布局、彩色粉笔的使用等都要提前精心准备。

二、预设学情，瞅准短板，课中发力。

线上教学突破了时间、地域上的限制有很多优势，但在具体实施教学过程中我们也发现了很多实际的问题，如：师生之间的互动基本没有或者课后看回放时老师才看到，老师不能现场了解到孩子们的具体学情；老师对学生的监管弱化，有些学生不认真听讲，养成了注意力不集中的坏习惯；小组讨论开展困难，生生互动频次减少等。面对诸如此类的问题，要想短期内根除不易，所以我们只能在力所能及的范围内降低以上问题对学生的影响，从教师自身出发，从课堂设计入手，从家校互动开始。

首先，孩子习惯的养成需要一个从“他律”到“自律”的过程。所以，特殊时期，打微信电话家访和孩子电话交流成了不错的选择，老师了解了学生在家的学习和生活情况，与家长、学生达成共识，引导学生自律，家长监督，三者形成合力，我带两个班一百多名学生，工作量虽有些大，但为了孩子们，克服困难也能完成。

其次，充分发挥教师已有教学经验。要想提高网课的效率，学习目标的确定一定要少而准。要考虑为学生提供不同难易程度的学习资源和素材，提供同质化标准化的基础性内容，还要提供具有发展性挑战性的学习内容以满足学生发展的需要。多年的小学数学教学使我积累了丰富而宝贵的经验，在进行网课教学时，可以根据往届学生学习这些知识时暴露出的共性问题提前进行预设，在教学时巧妙设计化解难题。

第三，教师从自身吸引力上要有所提升。得体的着装、干净大方的妆容、幽默的语言、漂亮的板书、有趣的问题等，都会让课堂充满吸引力。如：用趣味情境锁住学生注意力。线上教学的互动方式有限，在这种模式下，学生面对长时间的知识讲授很难提起学习兴趣。因此，我在教学中常用真实的、学生熟悉的、时下热点问题创设情境，引导学生在该情境下将他们的生活经验与新知相联结，极大程度地提升了学生的学习兴趣。如在《童眼观“疫”》的教学中，从每天学生填报的健康日报表----大数据----统计----栽蒜苗，通过动画、新闻视频、照片、问卷等多种元素的引入，层层引导学生进行学习，学生学习兴趣浓厚，我这个“主播”在直播了一个半小时后，也收获了55万多个赞，着实过了一把网红瘾。

三、及时跟进，填补盲点，课后反馈。

线上教学相对于学校的日常教学而言只是沧海一粟。学生在学校的学习除过上课听讲以外，还包括作业的完成，老师对错题的讲解、学生纠错，师生情感的交流等等一系列活动。

为了及时掌握学生学习效果，以便于教师更好的开展后期教学，课后老师都会布置一定量的作业作为检测学习效果的标准，强大的钉钉办公软件为我们提供了便捷的技术支持，只需要在家校本中发布和提交，老师就能很快掌握学生完成作业的数据，进行批阅……但也存在一个现实问题：学生拍照不清晰，数学题型比较多、网上批阅量太大，两个班120多名学生，两三百张照片逐题批阅确实不现实，所以，痛定思痛，在总结了经验教训之后，我们在作业设计和批阅形式上也做了创新：布置实践性作业，如栽蒜苗活动，让学生动手栽蒜苗，观察并测量蒜苗的生长高度完成统计表，绘制统计图；学习了《小数的意义（三）》之后，让学生绘制数位顺序表；背诵数学笔记等。批阅作业时，将学生编号，分单、双号批阅；充分发挥小组长的作用，帮助老师汇总错题；网上固定时间答疑解惑，每周除过学校的正式直播课程外，固定周日晚上7点到7点半，半个小时直播作业解析，将学生整理出的错题进行面对面专项讲解，查缺补漏。

告别了初期线上教学的手忙脚乱，我们不断总结改进，如：早到校，提前拷贝课件，做好教学准备；直播中发音标准、语速适中、音量适宜，开门减少回声；着装大方、颜色不宜过暗，不能被黑板淹没、表情微笑等细节。相信后期的直播教学会更加得心应手，待疫情过去，我们彼此拥抱时你已是经过时代雕琢过的美玉，温润有方。

如果说线上教学是加速教育信息化的催化剂，是特殊时期师生情感交流的加油站，那么“老师”变“主播”也是教育信息化的必经之路，学校和教室变成了新技术的“示范区”和“演练场”，身为一线教师，我们首当其冲，只有人人投身其中，在摸索中前行，才能不被时代所遗忘。

一场疫情，让所有人都面临一堂人生大课。“停课不停学”为在线教育的发展按下了快进键。面对挑战，我们用爱和智慧为学生编制教育梦想，从课堂直播的匠心、作业设计的用心、线上答疑的耐心、作业反馈的细心，无不彰显出每一位虢小人的教育初心。